Objetivos

Objetivo general

Promover y fortalecer la formación docente en el ámbito universitario vinculado con las ciencias básicas y carreras científico-tecnológicas, a través de la actualización en contenidos pedagógicos y didácticos, de la problematización de las propias prácticas docentes, el diálogo con marcos teóricos relevantes, el trabajo colaborativo con pares y el compromiso con una formación crítica y reflexiva, que sustente innovaciones auténticas en la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales en diversos contextos.

Objetivos específicos

• Promover el acceso a una formación superior a profesionales en el campo de la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales.
• Proporcionar una actualización en conocimientos disciplinares, pedagógicos y didácticos en las Ciencias Exactas y Naturales.
• Contribuir al desarrollo del conocimiento, preparando recursos humanos calificados para la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales.
• Afianzar la formación de los docentes de Ciencias Exactas y Naturales a través de la práctica reflexiva que les permita evaluar sus actos, sus saberes y su saber-hacer en los diferentes niveles educativos.
• Brindar las competencias para contribuir al impacto educativo que genere la transformación docente en el ámbito de las Ciencias Exactas y Naturales

Destinatarios

Cursado

Contenidos mínimos

Módulo 1: Bases para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Exactas y Naturales

Ejes: El conocimiento científico para la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Relación teoría, pedagogía y didáctica de las Ciencias Exactas y Naturales. Didáctica de las Ciencias Exactas y Naturales. Pedagogía de las Ciencias Exactas y Naturales. Teorías de la educación. La evaluación en la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales.

Descriptores: El conocimiento como punto de partida. Formas de construir ciencia, el trabajo experimental, el lenguaje propio de la ciencia y las actitudes científicas. El conocimiento científico. Etapas del conocimiento científico.  Ciencia, cultura y lenguaje de las Prácticas científicas. El lenguaje de las Ciencias Exactas y Naturales. Las Ciencias Exactas y Naturales como ciencias interdependientes. La Didáctica como disciplina científica. El aprendizaje. La mediación pedagógica. Diferentes metodologías de evaluación en las Ciencias Exactas y Naturales. Relación entre Ciencia y Ética.

Módulo 2: Fundamentos y estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Exactas y Naturales

Ejes: El proceso formativo en la actualidad. Estrategias de enseñanza, aprendizaje y de evaluación de las Ciencias Exactas y Naturales. Enfoques didácticos. Herramientas digitales para la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Modelos curriculares.

Descriptores: Fundamentos, objetivos de aprendizaje y orientaciones para el trabajo pedagógico e implementación directa en el aula. Aportes para superar obstáculos conceptuales. La evaluación. La Didáctica de las Ciencias Exactas y Naturales.  Secuencias didácticas. Sistemas educativos y modelos didácticos. La figura del docente en el aula. Teorías, enfoques e implicancias en el aula. Las competencias. Modelo por objetivos y modelo por competencias. Los/las estudiantes. Estilos de aprendizaje. El desarrollo profesional docente.

Módulo 3: Módulo disciplinar específico en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales

3. 1. La enseñanza y el aprendizaje en la Biología

Ejes: Fundamentos de la Biología y su enseñanza. Enseñanza experimental de la Biología. Innovación y estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología. Evaluación del aprendizaje en Biología. Materiales y seguridad en el laboratorio.

Descriptores: La Didáctica de la Biología. Estrategias para la enseñanza de la Biología a partir de diferentes recursos didácticos. Estrategias para el desarrollo de prácticas áulicas y de laboratorio: tipología, diseño y pautas de realización. Aprendizaje basado en problemas. Mediación pedagógica. La práctica docente en el aula de Biología. Material didáctico y herramientas TIC aplicados a la enseñanza de la Biología. Actualización disciplinar sobre diferentes tópicos de la Biología relacionándolo con la vida cotidiana y problemáticas socio ambientales. Modelos didácticos. Los/las estudiantes en las aulas de Biología. Evaluación del aprendizaje en Biología: estrategias e instrumentos. Métodos y estrategias didácticas para el abordaje de conceptos básicos de la Biología.

3. 2. La enseñanza y el aprendizaje en la Física

Ejes: Perspectiva educativa de la Física. Innovación y estrategias didácticas en la enseñanza de la Física. Recursos para el estudio de la Física. Enseñanza experimental de la Física y sus implicancias.  La evaluación del aprendizaje de la Física. Materiales y seguridad en el laboratorio.

Descriptores: La Didáctica de la Física. Teorías del aprendizaje aplicadas a la Física.  Metodologías de enseñanza docente. Modelos didácticos de la Física.  Los/las estudiantes en el aula de Física. La mediación pedagógica. Actividades para el aprendizaje de la Física. Resolución de problemas. Criterios generales para la realización de trabajos prácticos de Laboratorio: tipología, diseño y pautas de realización. Material didáctico y herramientas TIC aplicados a la enseñanza de la Física: Simulaciones, Realidad aumentada y virtual e Inteligencia Artificial.  Aspectos generales de la evaluación de la Física.

3. 3 La enseñanza y el aprendizaje en la Química

Ejes: Fundamentos de la Química y su enseñanza. Innovación y estrategias didácticas en la enseñanza de la Química. Enseñanza experimental de la Química y sus implicancias. Actualización disciplinar y didáctica relacionando la Química con la vida cotidiana y problemáticas socio ambientales. Materiales y seguridad en el laboratorio.

Descriptores: La Didáctica de la Química. Modelos pedagógicos en la enseñanza de la Química. Aprendizaje basado en proyectos y en resolución de problemas aplicados a la Química. La práctica docente en el aula de Química. Experimentos y simulaciones para la enseñanza de transformaciones químicas. Importancia de la experimentación en la enseñanza de la Química. Diseño y desarrollo de experiencias de laboratorio adaptadas a distintos niveles educativos. Uso de tecnologías y herramientas digitales en la enseñanza experimental. La mediación pedagógica. Los/las estudiantes en el aula de Química. Actualización disciplinar con análisis de casos en: química-física, química computacional, química analítica e instrumental, química inorgánica y de los materiales, química orgánica y biológica. Evaluación del aprendizaje en química: estrategias e instrumentos, métodos. Estrategias didácticas para el abordaje de conceptos básicos de la Química.

3.4 La enseñanza y el aprendizaje en la Matemática

Ejes: Perspectivas de la Didáctica de la Matemática. Diferentes modelos curriculares. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Diseño y resolución de actividades usuales y con nuevas tecnologías. La evaluación en Matemática.

Descriptores: La Didáctica de la Matemática. Teoría de las funciones semióticas. Un enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática. Otras teorías relevantes. Escuela francesa de Didáctica de la Matemática. La teoría de los campos conceptuales de Vergnaud. La Transposición didáctica y la Teoría antropológica de la Didáctica. La práctica docente en el aula de Matemática. La comunicación, el lenguaje y el razonamiento matemático. Actividades y resolución de problemas matemáticos. Material didáctico y herramientas TIC aplicados a la enseñanza de la Matemática. Las competencias y la comprensión matemática. Los/las estudiantes en el aula de Matemática. Los problemas en el aula. La mediación pedagógica. La modelización. Los errores. La evaluación de los aprendizajes matemáticos.

Taller: Perspectivas interdisciplinarias para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Exactas y Naturales

La relación de las Ciencias Exactas y Naturales con la sociedad. Abordaje interdisciplinario de problemas comunes en la enseñanza de la Ciencias Exactas y Naturales. Dilemas éticos para la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Enfoque ciecia, tecnología, sociedad y ambiente. Se desarrollarán contenidos transversales a travésde laparticipación de docentesinvitados para eldictado del taller. 

Módulo 4: Trabajo Final Integrador

Consiste en el diseño de una Secuencia didáctica específica del Área seleccionada por el/la estudiante en el Módulo 3, con características específicas que se definen a continuación.

Formas de Evaluación y Requisitos de Aprobación

La evaluación será continua durante el proceso de aprendizaje, con evaluaciones determinadas por los/as docentes en cada Módulo, que podrán referirse a la presentación de guías de aprendizaje, de trabajos prácticos, a la elaboración de producciones de investigación didáctica, evaluaciones de opción múltiple, presentación de portafolios, etc.,  que impliquen reflexiones epistemológicas, análisis de situaciones y casos, análisis de textos, investigaciones en la Web, elaboración de informes, realización de entrevistas, diagnósticos, etc., tanto en formato oral o escrito, con modalidad individual o grupal.

Para acceder a la elaboración del Trabajo Final, que corresponde al cuarto Módulo propuesto, los/as estudiantes deberán poseer todas las evaluaciones de cada Módulo aprobadas con un porcentaje mayor o igual al 60%.

Características de la Evaluación Final y. Requisitos de Aprobación

La Evaluación final de la Diplomatura en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales, consiste en la elaboración y aprobación de un Trabajo final integrador, que se refiere al Diseño de una Secuencia didáctica específica del Área seleccionada por el estudiante en el Módulo 3, con una implementación práctica y realizando un análisis crítico integrando conocimientos psico-pedagógicos, didácticos e incorporando todos los trabajos realizados en los Módulos anteriores.

Se aprueba el Trabajo Final a través de la realización de  una presentación escrita y una defensa oral, con un porcentaje mayor o igual al 60%.

Director/a

Docentes

• Dra. Eugenia ARTOLA
• Dra. Guadalupe PINNA
• Dra. M. Fernanda MASSUT
• Dra. Mariana TRONCOSO
• Dra. Ana María REPETTO
• Dra. Myriam VILLEGAS
• Dr. Pablo CREMADES
• Lic. Prof. María Cecilia FERNÁNDEZ GAUNA
• Dra. Nadia VICENZI
• Mgtr. Marcelo ALBERTO
• Dr. Juan Ignacio RAMALLO 

Programa de Estudios

La Diplomatura de Posgrado en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales tiene una duración de ONCE (11) meses y se organiza según el siguiente cronograma: